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1、整合教材
《幼儿园活动整合课程》是一种以“探索、发现、学习”为教学精神的经验课程。“探索、发现、学习” 强调教师提供资源,引领孩子反复探索和发现的学习过程,以启发幼儿潜能为最高理想。
着眼于培养不断学习的兴趣和态度,如:好奇、冒险、自信、主 动、创新等。
着眼于加强自主学习、主动求知的能力,如:观察、操作、建构概念、分析、判断、推理、创造性思考等。 着重于“基本态度” 和“过程能力”的培养,帮助幼儿更好地使用未来的学习和发展。
2、分享阅读
《分享阅读》是依据教育学家和心理学家以汉语儿童的认知发展规律为基础编写的符合幼儿生活经验和语 言发展规律的阅读材料,结合特定的方法,在幼儿园实施的一种类似于游戏的阅读活动。目的在于促进幼 儿阅读兴趣、习惯能力的综合发展;促进幼儿听、说、读、写的全面发展;它不同于一般的阅读课程。让 幼儿从阅读中学习,从阅读中发现、从阅读中体验、从阅读中表达。
3、英语
《剑桥儿童英语》以技能为导向的学习,多感官刺激智力发展的活动,通过音乐、运动、韵律和节奏促进 幼儿的长时记忆,激发幼儿兴趣的短剧、故事和游戏,使幼儿在体验中学习,在游戏中练习表达。形成教育 与经验阶梯式学习,首先,注重幼小衔接的经验学习和教材使用。确保循序渐进和长期的积累效果。其次, 强调英语教学的“层次感”与“节奏感”,强调幼儿作为学习主体的能动性及特殊性,充分调动声、光、电 等多种手段,结合图案、文字、儿歌、音乐等多种方式,全方位的调动幼儿的感官进行英语学 习。
4、 蒙台梭利教学

由美国加州大学海华学校高级讲师——石茜丝为幼儿园做蒙台梭利教学培训和家长培训。
玛利亚?蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori,1870年8月31日-1952年5月6日),意大利幼儿教育学 家,蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的 权利的信念的基础之上。
蒙特梭利所倡导的教育理念是”教育不是为上学作准备,而是为未来生活作准备。”其教育的核心目的是帮 助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、 智力、精神的完善。
蒙特梭利教学法有两个主要的要素:一是环境(包括教具与练习),另一个是预备环境的教师。对于教室 环境必须具备6个子要素: 自由的理念;结构与秩序;真实与自然;美感与气氛;蒙特梭利教具;能使儿 童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。
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